EJERCICIO 4

 1. La gamificación estática versus dinámica: una experiencia de aula a través de una pedagogía lúdica. ExpandEF. (2017, 14 noviembre). https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/6783

https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/6783/CIVE17_paper_64.pdf?sequence=1&isAllowed=y

2. El presente estudio es una intervención en un instituto de la ESO de Tenerife con 31 alumnos de 2º. Es una propuesta de gamificación durante un trimestre en las clases de EF. Se basan en la estructura de los videojuegos para acrecentar la motivación en el alumnado gracias a un sistema de cartas y niveles.

3. La metodología es la gamificación

4. Se divide en 3 fases:

    Una fase de preparación que da pie al blog competenciamotriz, la exposición de carteles por el centro, disfraces y visionar el vídeo inicial con un test para asignar los poderes con las cartas

    En la siguiente fase, se explicará que las cartas de poder tienen relación con los criterios y competencias clave de la etapa. Además, cada misión será liderada por un miembro del grupo en función del poder inicial para facilitar el liderazgo en términos de igualdad.

    La tercera fase es de expansión, que se basa en las TICs, donde los alumnos generan códigos QR, fotografías, vídeos, chroma key y tutoriales. Además mezclan metodologías como mobile learning, aprendizaje servicio, aprendizaje cooperativo o clase invertida.

5. Los resultados obtenidos son diversos ya que abarcan desde el aprendizaje de uso de las TICs como mediadores en el aprendizaje y evidenciar el potencial de la gamificación en cuanto a la continuación de la práctica deportiva en un futuro, lo que conllevó a un aumento de la motivación en un 90%. No queda claro si es sobre la materia o la actividad en cuestión

6. Es una buena práctica porque casi todo el contenido actual que está de moda en los adolescentes, se encuentra y se genera a través de las TICs y medios de comunicación. Por eso es tan importante adaptarse al nivel del alumnado de vez en cuando para favorecer su motivación intrínseca a través de ciertas actividades. Una de las ventajas de utilizar dispositivos móviles es la rápida transferencia a la vida del alumno de la práctica en cuestión, además de permitir el uso de un dispositivo que en muchos centros está prohibido. La desventaja de esta práctica es que si los alumnos adquieren adherencia y motivación a la actividad y no a la práctica deportiva, dependemos de que el próximo curso si el profesor es diferente, no realicen esta actividad y por lo tanto se pierda esa motivación creada desde el año anterior.

EJERCICIO 3

 1. En la tarea propuesta para el aprendizaje cooperativo, se tratará de una sesión de expresión corporal        empleando las TICs. Se les pedirá que busquen un vídeo de un videoclip de la canción que quieran         e intentar recrearlo por grupos donde cada uno realizará alguna parte de la canción en solitario y             en el estribillo tendrán que coordinarse para realizarlo a la vez. Los grupos se harán de 3-4                     personas como máximo y el tiempo empleado será la duración entera de la sesión de 1h donde                tendrán tiempo para buscar o traerlo buscado de casa y ensayar. Los grupos se realizarán por parte         del profesor de forma heterogénea en cuanto sexo, etnia, etc.

2. Los objetivos serán los siguientes:

    - Aprender a desarrollar una coreografía y llevarla a cabo de forma grupal.

   -  Coordinar movimientos corporales en grupo con el ritmo musical dado.

   -  Cooperar y ayudar a los compañeros/as para la consecución de metas comunes en la escenificación        de la coreografía.

    - Mejorar la autoestima y las relaciones con los demás.

3. En cuanto a los contenidos que trabajaremos:

• Situaciones de índole artística o de expresión
• Directrices para el diseño de composiciones coreográficas
• Participación en composiciones coreográficas colectivas, con apoyo de una estructura musical, que incluya los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.
• Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución y las propuestas de los demás.

4. La tecnología empleada será abierta ya que tendrán la opción de buscar vídeos en diferentes                    plataformas como YouTube, TikTok, Instagram, Twitter, etc. que son redes sociales que contienen        vídeos musicales con sus respectivas coreografías. La plataforma para publicar los vídeos será en            google drive ya que todos los alumnos tienen cuenta Gmail y se familiarizan con la plataforma Drive.

    

5.Los alumnos al disponer de tecnología en clase como pueden ser dispositivos móviles o tablets               podrán buscar en clase en ese momento en las diferentes opciones de redes sociales. YouTube, es las       más recomendable por la cantidad de coreografías que tiene. En cuanto acaben la hora podrán grabar    y subirlo a la plataforma o modificar el vídeo en casa y subirlo desde allí ya que la tarea se dejará un      plazo de 24 horas.

6. Esta tecnología es conocida por ellos y está a la orden del día por lo que les supondrá motivante            utilizar lasa redes sociales en clase y a la vez poder publicar un vídeo suyo donde no pasarán                 vergüenza ya que el espacio de google drive es público pero sólo tendrá permiso el profesor para         visualizar los vídeos.